Valoración de la práctica 3: Raquel

La realización de esta práctica ha sido bastante sencilla puesto que únicamente ha consistido en colgar en youtube el vídeo que ya teníamos elaborado para la asignatura Didáctica de la lengua de este cuatrimestre.

La historia que cuenta el vídeo es una adaptación del mito de Aracne, más cercana a la época actual y que resulta de interés didáctico para el aula de 5 años.

Para su montaje utilizamos el programa Movie maker, un programa no muy difícil de utilizar y que con la práctica observas que ofrece multitud de opciones y ventajas. El resultado ha sido un vídeo casero práctico para educación infantil y que cada vez que lo veo me recuerda los buenos momentos de su grabación y lo divertido que es realizar este tipo de prácticas =)

Valoración P3: Consuelo

    La elaboración de un video educativo es una actividad con doble aprendizaje: elaborar un video y, además, que sea educativo. Por lo tanto, una práctica con "mucho jugo". 

Aunque, realmente, no la hemos llevado a cabo en clase, pues fue una práctica propuesta por otra asignatura (Didáctica de la Lengua). Así pues, por un lado, me hubiera gustado realizarla desde esta asignatura (Medios, Materiales y TIC), porque seguramente habría aprendido estrategias, recursos, etc. distintos a los que conozco, de esta manera realizamos el video con los pocos conocimientos que teníamos. Pero, por otro lado, ha sido una manera de trabajar, podría decirse, interdisciplinarmente entre dos asignaturas, además de, suavizarnos estos últimos días de fin de curso (un gesto que agradecer).

     En cuanto a la realización del video. Fue desarrollado con el programa de Windows Movie Maker, utilizando grabaciones realizadas por nosotras mismas y otros videos disponibles en la web.  Se trata de una adaptación para niños del mito de Aracne. 

Grosso modo, el desarrollo de la práctica siguió los siguiente pasos: elección del mito, adaptación educativa, grabación y montaje (además de otras actividades que requeria la práctica desde la asignatura Didáctica de la Lengua).

     En definitiva, una práctica no muy complicada pero con mucho trabajo. Sin olvidar  el aprendizaje que de ella se deriva, pues aunque no hayamos aprendido nuevos conocimiento tecnológicos (porque fue realizada con los que teníamos), si nos ha servido para concienciarnos aún más de la utilidad de la tecnología en infantil, además del cómo ha de usarse, del cómo podemos nosotras adaptarla a nuestros niños.

Práctica 3: Medios audiovisuales en la enseñanza (Elaboración de un video educativo)

GUÍA DIDÁCTICA

PERFIL DE LOS DESTINATARIOS

Perdona pero no quiero bailar contigo es una adaptación infantil del mito de Aracne. Un video educativo para acercarse al munto mitológico, a la vez que, aprender valores y conocimientos que de él se derivan. Una temática inicialmente adulta quetras la adapción a las características de los niños de infanitl, constituye un recuros motivador que despierta un aprendizaje significativo.

Así pues, el perfil de sus destinatarios serán niños de Segundo cCclo de E.Infantil, del tercer nivel (cinco años). Aunque, requerirá de una preparación previa a la visualización del video.

RECURSOS

Recursos empleados para el diseño del video:

1. Materiales

• PC con conexión a internet.
• Material fungible.
• Documentación sobre el mito
• Documentación sobre adaptaciones educativa.

2. Espaciales: aulas de la Universidad

3. Temporales: 5 horas, aproximadamente.

Recursos empleados para la grabación del video:

1. Materiales:

• Cámara de video y trípode.
• Vestuario flamenco.
• PC (audio).

2. Espaciales:

• Academia de danza.
• Sala de usos múltiples de la Universidad.
• Pasillos de la Universidad.

3. Temporales:

• 1 sesión de dos horas
• 2 sesiones de tres horas, aproximadamente.

Recursos empleados para el montaje el video:

1. Materiales:

• PC
• Videos disponibles en la red
• Programa de montaje (Windows Movie Maker)
• Cámara de fotos (insertar audio del video)
• Grabación realizada

2. Espaciales: sala.

3. Temporales: 24 horas, aproximadamente.

ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Durante la realización de esta actividad los niños y niñas trabajarán distintas áreas de conocimiento, ya que a través de la realización de dicho proyecto se intentará que los alumnos trabajen las áreas específicas del currículo de segundo ciclo de Educación Infantil.

Las áreas trabajadas serán:

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
• Lenguaje: comunicación y representación.

OBJETIVOS

• Introducir al alumno en el mundo de la cultura clásica, a través de actividades motivadoras.
• Motivar al alumnado hacia el aprendizaje, a través de actividades que le resulten atractivas, con un elevado componente visual, con posibilidad de interacción, un enfoque lúdico y una evidente intencionalidad educativa.
• Propiciar el interés y gusto por los medios audiovisuales y, por las tecnologías en general.
• Trabajar valores como: humildad, respeto, envidea, etc.
• Promover el gusto e intereres por la literatura, arte, danza, teatro...
• Desarrollar las capacidades de atención y percepción visual.

CONTENIDOS

• Conocimiento del vestuario propio de la danza española.
• Educación en valores.
• Fomentar los valores de respeto.
• El respeto ante los mayores.

Este vídeo sería expuesto durante la presentación de la Unidad Didáctica centrada en los mitos populares, la cual trataría también el tema de la educación en valores, el respeto, la humildad, la aceptación, etc.

La actividad que se propondría a los alumnos sería la dramatización de este mismo mito basándonos en el vídeo que hemos realizado.

Valoración de la práctica 6: Raquel

Para la realización de esta práctica hemos buscado 4 WebQuest destinadas para Educación Infantil con el fin de analizar en cada una de ellas sus fortalezas y debilidades.

La WebQuest debe contener los siguientes elementos: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión, y se construye alrededor de una tarea que resulte atractiva para sus destinatarios.

Por falta de tiempo, no hemos podido crear nuestra propia WebQuest, aunque sí que se nos ha explicado el procedimiento a seguir para hacerlo. A fin de cuentas, se trata de un recurso muy interesante para nuestra futura labor docente ya que podemos plantear ante el alumnado esta opción como algo motivador, utilizando internet como principal fuente de información, adaptándola a las necesidades de los alumnos y a los contenidos del currículo que queramos abordar.

Valoración P6: Consuelo

     La WebQuest en Educación Infantil pueden ser un recurso muy útil.  
Con esta práctica nos hemos adentrado en su mundo qué son, cómo son, para que sirven, cómo hacer una, etc. Es decir, he descubierto una nueva utilidad que nos ofrece el mundo virtual para nuestras aulas de infantil.

   Este aprendizaje lo hemos conseguido mediante una pequeña explicación de la profesora, la creación del diseño de una WebQuest (sólo cómo hacerla) y, también, mediante esta práctica: búsqueda de WebQuest para E.I. Lo que nos permitió conocer realmente qué sería una buena WebQuest,  pues en la red encontramos muchas pero pocas de calidad.

    En definitiva, si ya sé cómo hacer una WebQuest correctamente solo me queda ponerme "manos a la obra", porque el mejor aprendizaje siempre ha de terminar y empezar en la práctica.

Práctica 6: WebQuest en Educación Infantil

El criterio de selección de las WebQuest ha sido poder ofrecer diferentes y variadas WebQuest, mejores y peores, para que la comparación entre ellas nos sirva como aprendizaje, a la hora de saber seleccionarlas y elaborarlas correctamente. (Pincha sobre el título y accederás a ellas)

"Descubriendo mi cuerpo"

"Descubriendo mi cuerpo" es una WebQuest que forma parte de la Unidad Didáctica del mismo nombre. Su objetivo es conocer las partes esenciales del cuerpo y cara, así como el manejo del ratón. Para ello, se realizaran una serie de actividades cuyo hilo conductor es el cuento de "La Caperucita Roja".

• Fortalezas:

1. La temática seleccionada es un centro de interés propio de E.I.

2. Aprendizaje significativo y motivador, a través del cuento de Caperucita Roja.

• Debilidades:

1. Actividades poco interactivas y lúdicas.

2. Ausencia de guía didáctica.

3. Letra demasiado pequeña.

4. Diseño poco adaptado a infantil: poco llamativo, contenido leído y no de audio,etc.

5. Algunos enlaces de actividades son difíciles para los niños de infantil (necesitarían ayuda).

6. Combinación de actividades virtuales y no.

7. Estructuración aceptable: hipervínculos erróneos, difícil manejo para un niño (lectura), ausencia del apartado recursos...

"Viaje al Polo Norte"

WebQuest destinada a conocer el Polo Norte. Los alumnos realizarán un largo viaje por este lugar, recopilando datos, fotos, dibujos, textos, etc que utilizarán para realizar, al final, "El Diario de la expedición al Polo Norte".

• Fortalezas:

1. Incluye Guía Didáctica.

2. Bien estructurada.

3. Temática motivante, propia de E.I. y globalizada.

4. Secuencia de actividades lógica y adaptada a las características de los niños (motivante, lúdica, etc.)

5. Diseño adecuado para infantil: colorido, gift, sencillo, etc.

6. Todas las actividades están destinadas para ser desempeñadas tecnológicamente.

• Debilidades:

1. Ausencia del apartado "Recursos".

2. Contenido leído y no audio.

"Dinosaurios"

"Dinosaurios" es una Webquest destinada para conocer el mundo de los dinosaurios. Los niños se sumergirán en una aventura en la que tendrán que ayudar a Dino a encontrar a sus amigos.

• Fortalezas:

1. Ofrece una variedad importante de recursos.

2. Bien estructurada.

3. La temática es de interés para los niños.

4. Diseño adecuado para infantil: colorido, gift, sencillo, etc.

5. Todas las actividades están destinadas para ser desempeñadas tecnológicamente.

• Debilidades:

1. Algunos enlaces de actividades son difíciles para los niños de infantil y muchos de ellos ya no se encuentran disponibles.

2. Se basa únicamente en contenido leído y no ofrece audio, muy importante para los niños de infantil.

3. Actividades poco interactivas y lúdicas.

4. Muchas de las actividades se ofrecen en formato escrito, por lo que dificulta su realización.

5. Incluye una Guía didáctica bastante escueta.

"The seasons"

La Webquest "The seasons" está indicada para utilizar el inglés de una forma muy divertida en el aula de 2º ciclo de educación infantil, nivel 5 años. Los niños podrán ver los cambios de las estaciones, el color de las hojas, vestir a un oso para salir de casa, ente otras muchas actividades.

• Fortalezas:

1. Ofrece una variedad importante de recursos.

2. Bien estructurada.

3. La temática es de interés para los niños y además presenta una introducción muy motivadora.

4. El proceso se muestra de forma explícita y con gran variedad de actividades.

5. Ofrece una evaluación muy completa, haciendo hincapié en el vocabulario empleado, las estructuras lingüísticas, la pronunciación, el trabajo en grupo, el uso del equipo informático y la actitud.

6. Facilita la realización de las actividades incorporando audio.

7. Diseño adecuado para infantil: colorido, gift, sencillo, etc.

8. Aporta una Guía Didáctica muy completa.

• Debilidades:

1. Ausencia del apartado "Recursos".

Valoración P5: Consuelo

     Con esta actividad hemos conocido el valor práctico de la web 2.0 para Educación Infantil. Es decir, saber cómo aplicarla en nuestra futura aula. Por lo tanto, ha sido totalmente satisfactoria su resolución. 

Hemos aprendido, primeramente, qué es eso de web 2.0 y para qué y cómo aplicarla. Después, hemos podido manejar una wiki, para la recopilación común de todos los recursos encontrados.Y, por último, hemos creado un gran catálogo de recursos, herramientas y aplicaciones de la web 2.0 acordes para los alumnos de Educación Infantil.

      En definitiva, una práctica relativamente sencilla y breve, pero de gran utilidad. Y, sobre todo, con la que he podido aprender mucho. Al fin y al cabo, muchas veces, no se trata de estudiar muchos contenidos o realizar grandes tareas, sino de que éstos sean coherentes y útiles. Hacer fácil lo difícil, es la clave de un aprendizaje ideal.

Valoración de la práctica 5: Raquel

La práctica 5 propuesta por la profesora consistía en la búsqueda de distintos recursos, herramientas y aplicaciones web 2.0 en internet que se adapten a las necesidades de los niños de Educación Infantil. Además, con el fin de nutrirnos todas de los recursos encontrados por cada una de nosotras, debíamos introducirlos en una wiki creada para tal fin.

Ha sido una tarea un poco complicada, ya que no hemos encontrado mucha variedad de material y contábamos con el handicap de que no podíamos repetir herramientas ya citadas por otras compañeras.

Mi aportación a la wiki consiste en:

• 2 herramientas para el acceso y búsqueda de información: buscadores infantiles Google mykids y Dib dab doo, los cuales ayudan a realizar una búsqueda personalizada descartando resultados no idóneos para ciertas edades.
• 1 herramienta para la expresión y publicación de información en la red (entre otras cosas): Pandilla Telmex, un portal virtual donde se mezclan educación y diversión.
• 1 herramienta de estrategias de comunicación y colaboración (entre otras cosas): Yodi city, una red social donde los niños pueden compartir sus dibujos, descargar música, jugar y comunicarse entre ellos, y muchas más cosas.

En definitiva, la realización de la práctica ha resultado interesante porque hemos recopilado una gran cantidad de recursos aprovechables en el aula de Educación Infantil que ayudarán a que los más pequeños despierten su interés por el uso del ordenador y disfruten aprendiendo.

Valoración de la práctica 4: Raquel

Gracias a esta práctica, he descubierto el software JClic, para la creación de actividades educativas multimedia. Después de mucho trabajo, hemos creado un JClic destinado para el aprendizaje de las cinco vocales y que ayudará al niño en el inicio de la lecto-escritura.

La práctica ha sido muy difícil de realizar por varios motivos. El primer motivo es que la búsqueda de imágenes con licencia CC para incorporarlas en el JClic ha sido casi imposible debido a su escasez, por lo que hemos tenido que hacer las imágenes con Paint, con toda la dedicación de tiempo que supone. Además, hemos tenido que adaptar todas nuestras ideas a las limitaciones del programa, ya que al principio nos hacía mucha ilusión crear un juego pero después nos dimos cuenta que no era posible adaptarlas a las posibilidades del JClic. Con esto quiero decir, que aunque es un programa muy útil para crear actividades, nos ha resultado un poco primario. También hemos tenido muchos problemas a la hora de configurar las actividades, pues aunque tuvieran las mismas características, no funcionaban igual y nadie hemos conseguido averiguar el por qué.

Pero bueno, no todo han sido inconvenientes =), ya que nuestro JClic es muy bonito, con muchas imágenes y colorido, con un cuento inventado por nosotras que introduce al niño en las actividades, con sonido para mejorar su comprensión y muchas más cosas. Me siento muy orgullosa del trabajo porque al final el esfuerzo ha merecido la pena.

Valoración P4: Consuelo

     Esta práctica se nos presentó como algo muy atractivo, íbamos a aprender a realizar un recurso multimedia interactivo para nuestros alumnos de infantil. Desde mi punto de vista, algo impensable hasta el día de hoy, pues poder diseñar una aplicación era algo que se escapaba de mis posibilidades, desconocía por completo que ésto pudiera ser posible. Por lo tanto, con esta práctica he descubierto que lo aparentemente difícil quizás no lo sea, solo hace falta empeño, unos pocos de conocimientos y, mucha imaginación. 

Aunque, si haré una pequeña crítica al desarrollo de la práctica, el programa utilizado. Jclic, puede ofrecernos muchas opciones de trabajo, pero también nos enfrentamos con muchas limitaciones para desarrollar nuestras ideas con este programa. Es decir, con Jclic no puedes pensar una secuencia de actividades que te gustaría hacer, sino hacer las actividades que te permita el programa: la diferencia radica en si las actividades surgen de tí y las llevas a cabo mediante el Jclic o sí, las actividades las confecciones según lo que Jclic te permita.  

Así pues, una vez conocido el programa, indagaré sobre otros de similares características para saber qué puedo hacer con cada uno y, así, pensar actividades libremente, porque sino al final ponemos barreras a nuestros objetivos, a nuestra imaginación.

   En cualquier caso, de momento, ha sido la práctica que más me ha gustado, con la que más he aprendido y disfrutado. Pues, aunque su desarrollo ha sido largo y complejo, los resultados lo han recompensado.

Reflexión de Raquel sobre la Conferencia del 09.05.2011

En la conferencia a la que hoy he asistido, en primer lugar Rosario Muñoz Marín, maestra de E.I. del CEIP Al-kazar de Los Alcázares ha tratado el tema de la "Integración curricular de las TIC y colaboración familia-escuela en E.I.".

Como bien se indica en las Competencias Básicas de E.I.: "Tratamiento de la información y competencia digital", el ordenador, los programas multimedia y el resto de los medios audiovisuales se han convertido en un medio habitual y necesario en el aula de E.I., por ello hay que darles la importancia que requieren en su incorporación en el Currículum del aula. Además, para que esto se lleve a cabo debemos tener en cuenta los contenidos, los medios y el alumnado al que nos enfrentamos, así como reconocer: la importancia de los portales de recursos de las CCAA, las redes sociales, los CPR y el papel fundamental de la familia en la formación e incorporación de las TIC. Respecto a la familia del alumnado, en la conferencia se ha hecho hincapié en la importancia de informar a las familias de las adaptaciones curriculares que precisa el niño para así mejorar su aprendizaje, al igual que en tratar de fomentar su participación en talleres y aportando datos de relevancia tanto a nivel académico como personal.

En segundo lugar, la maestra de E. Infantil del CEIP Ntra. Sra. del Carmen, Salomé Recio Caride, nos ofreció una conferencia acerca del "Uso de la Pizarra Digital Interactiva en el aula de E. Infantil". Gracias a esto, pudimos descubrir que realmente no son herramientas excluyentes, sino complementarias, ya que lo único que se debe hacer al incorporar su uso en el aula es adaptar la metodología.

La PDI ofrece múltiples ventajas: es mucho más cómodo a la hora de trabajar, en la actualidad hay gran variedad de PDI y diferentes softwares, se pueden leer libros con pictogramas, pintar y colorear dibujos, editar fotos, trabajar las rutinas, los niños ayudan a colgar el diario de la semana en el blog, trabajar fichas del libro con el apoyo de la PDI, entre otras muchas más cosas. Gracias a los recursos que podemos encontrar en Internet y los elaborados por los propios maestros, se pueden trabajar todos los contenidos del Currículo de E. Infantil con el uso de la PDI e Internet.

Es decir, la PDI cada vez se encuentra más presente en las aulas ya que es un recurso motivador no solo para los alumnos, sino también para los maestros.

Práctica 4: JClic

Guía didáctica JClic Diverletra:

https://docs.google.com/document/d/1McRJOTgebhFvtbtoGiLmwK8MSoSSChSs2p7lPYHvCEg/edit?hl=en#

JClic Diverletra

Reflexión de Consuelo sobre la Conferencia del 04.04.11

     El pasado lunes 4 de abril tuvimos la oportunidad de acudir a la conferencia que nos ofrecieron Pilar Sánchez Ruiz y Magdalena Pastor Noguera, maestra y directora del CEIP. Pipiripao, respectivamente.

     La primera de ellas fue la titulada "El rincón del ordenador", ofrecida por la maestra de E.I Pilar Sánchez. 

Realmente fue muy interesante, porque nos aportó su experiencia didáctica en el aula con un ordenador. Es decir, no vino para trasmitirnos conocimientos teóricos, sino cómo aplicarlos al aula. Y, desde mi punto de vista, es lo que necesitamos. Necesitamos que gente con experiencia en el aula nos trasmita sus ideas de cómo y para qué utilizarlas con nuestros futuros alumnos. 

Una de las ideas que trasmitió es que el ordenador debemos aceptarlo como un rincón de juego y trabajo más, no como un premio o recompensa. Es algo que debemos gestionar y adaptar a nuestros niños como cualquier otro recurso de nuestra aula. Siendo complementario al plano manipulativo, y viceversa.

Sin olvidar, que podemos utilizarlo de manera creativa, y no solo con el mecanismo "Estímulo-respuesta". Para ello, nos enseñó programas en la red para E.I ("Manejo de Ratón", "Fantasmín", etc.), y nos mostró estrategias para la utilización de las TIC's en E.I, algunas fueron: escritura de cuentos, Diarios de aula, redactar en asamblea las circulares a padre, etc. Todo ello, considerando la escritura y lectura como comunicación. Los niños son capaces de reconocer las letras pero no de trazarlas, por lo que un ordenador adelanta el proceso comunicativo lectoescritor.

     La segunda intervención de la tarde vino de mano de la directora del centro Pipiripao, Magdalena Pastor. 

Su conferencia era sobre "Proyectos Europeos en E.I: Proyecto eTwinning".

Siendo sincera, esta intervención se hizo menos amena que la anterior. Realmente era interesante lo que nos proponía, pero por diversos factores, desde mi punto de vista, fue una charla menos atractiva.

Nos presentó el ITE (Instituto Tecnológico Educativo) para seguidamente profundizar en la utilización del eTwinning, el cual me resultó muy interesante. Poder realizar proyectos en común entre maestros, independientemente de su localización geográfica, a través de tu Twinspace.

Una de las desventajas del programa son sus destinatarios. Es una propuesta muy novedosa pero solo abierta al campo adulto; los niños sólo podrían acceder a él a través de videoconferencias. Ella nos mostró algunas ejemplificaciones de ello llevadas a cabo en su colegio.

    En cualquier caso, la conferencia en general estuvo bastante bien. Fue una oportunidad para observar la íntima relación que puede existir entre un aula y el ordenador, siendo nosotras las responsables de ello. 

Valoración P2.2: Consuelo

    Esta práctica 2.2, sobre presentaciones visuales, ha sido muy divertida. Con ella, he descubierto la utilidad que puede llegar a tener un power point para los niños.

     Hasta ahora tan solo conocía (o me había parado a pensar) el valor del power point para adultos. E incluso, desconocía cómo hacer una presentación correcta. Pero,tras la práctica, he aprendido cómo realizar un presentación adecuadamente y además, cómo utilizar este recurso con mis futuros alumnos: juegos, cuentos interactivos, adaptaciones curriculares, etc.

He abierto los ojos: se puede adaptar el mundo tecnológico a niños pequeños. Y, lo más importante, lo  puedo hacer yo misma y adaptarlo a mis propios alumnos, porque ya sé cómo hacerlo, y no depender de otros recursos diseñados por otros maestros.
Unas breves indicaciones acerca del manejo del power point, ha hecho posible que de rienda suelta a mi imaginación y comprenda lo ilimitado que puede ser el mundo tecnológico como estratégia didáctica en mis clases.

    Sin más, ha sido una aproximación de lo teórico a la práctica, al mundo del aula. Algo útil que, seguramente, lo incluya el día de mañana en mis clases.

Valoración práctica 2.2: Raquel

La elaboración de esta práctica ha sido bastante sencilla y amena puesto que ya teníamos ciertas nociones previas sobre el manejo del Power Point.

Hemos realizado un Power Point para trabajar las vocales con los niños de Infantil, para lo cual hemos sacado provecho a lo aprendido en la práctica anterior al buscar las imágenes en los bancos de recursos con licencia Creative Commons.

En mi caso, he aprendido la opción de insertar hipervínculos de una diapositiva a otra y a ocultar diapositivas para que el diseño de la presentación mejore y ésta, además, sea más efectiva para sus usuarios.

Por otro lado, he de decir que pienso que es una lástima que, después del trabajo que nos ha llevado el dotar a la presentación de audio, no se pueda apreciar al publicarla en nuestro blog.

En definitiva, el abanico de recursos para nuestro futuro tanto académico como laboral se amplía, ya que práctica tras práctica vamos descubriendo que cualquiera de los recursos con los que día a día trabajamos, se puede adaptar a la enseñanza en Educación Infantil.

Práctica 2.2: Presentación visual

Presentación visual tic

View more presentations from Infanticora.

Valoración de la práctica 2: Raquel

La realización de esta práctica ha sido un poco aburrida, ya que resulta bastante difícil encontrar recursos con licencia Creative Commons que se adapten a las necesidades que tengas en ese momento. Nuestra intención era encontrar recursos relacionados con el uso de las TICs o con Educación Infantil y me ha llevado bastante tiempo encontrarlos, sobre todo el documento.

Pese a esto, en mi opinión, esta práctica ha sido bastante útil, ya que nos ha permitido aprender cómo podemos utilizar distintos recursos didácticos en un blog de manera legal y respetando los usos establecidos por su autor, teniendo siempre como objetivo la mejora del aprendizaje del alumno.

Valoración P2: Consuelo

    Mi reflexión personal sobre esta práctica es la culminación de un laborioso proceso de aprendizaje.

Es decir, con el resultado obtenido estamos bastante orgullosas, porque hasta llegar a él, el esfuerzo y trabajo a sido sublime. 

    Con breves premisas que nos introdujeron en la práctica, debimos conocer y utilizar adecuadamente las licencias CC. Primero, saber qué es eso de una licencia Creative Commons, sus tipos, etc. Una vez conocido ésto, teníamos que encontrar documentos (imagen, video...) que tuviesen tal licencia y que además fuesen recursos útiles para Educación Infantil, cosa que fue relativamente difícil, porque no hay gran cantidad. 

Tras una intensa búsqueda, lo más dificil fue saber cómo citar correctamente los documentos: buscar los tipos de licencias de cada uno y nombrarlas adecuadamente.

     Considero pues, que la práctica 3 ha sido super interesante porque realmente he aprendido algo totalmente desconocido para mí, y sobre todo, algo útil para mi hoy y mi mañana, tanto educativo como personal. Además, como el proceso de realización ha sido costoso, estoy aún más contenta del resultado y del aprendizaje.

Práctica 2

1. ¿Qué son las licencias Creative Commons?

Son licencias ofrecidas por la corporación Creative Commons, las cuales se solicitan en la web de CC. Allí a través de un simple formulario se puede configurar el tipo de licencia que más se acomode a los contenidos de un sitio y las expectativas del autor sobre los mismos.

Este tipo de licencias no pueden aplicarse indiscriminadamente ya que hay adaptaciones según las legislaciones de los países, esto se pudo llevar a cabo a través del proyecto International Commons.

El objetivo último de las mismas es permitir algunos derechos a terceras personas bajo las siguientes condiciones:

Reconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia hará falta reconocer la autoría.

No Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales.

Sin obras derivadas (No Derivate Works): La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada.

Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.

2. ¿Qué tipos de licencia existen?

La combinación de esas condiciones hace un total de seis posibles licencias Creative Commons para escoger:

Reconocimiento (CC BY). Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción.

Reconocimiento - NoComercial (CC BY-NC). Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con fines comerciales.

Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (CC BY-NC-SA). No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.

Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (CC BY-NC-ND). No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.

Reconocimiento - CompartirIgual (CC BY-SA). Se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.

Reconocimiento - SinObraDerivada (CC BY-ND). Se permite el uso comercial de la obra pero no la generación de obras derivadas.

3. ¿Cómo se citan adecuadamente este tipo de recursos?

Según el patrón ofrecido por Viv Dehaes los recursos utilizados bajo la licencia Creative Commons deberán ser citados de la siguiente manera:

Escrito por "nombre del autor"

Publicadon originalmente en "URL"

Bajo licencia CC "una de las seis licencias posibles de CC"

4. Incluye los recursos que has encontrado en tu blog prácticas, citando correctamente su procedencia y el tipo de licencia.

IMAGEN

Galería de centralasian: "UP, Lost Word Carl & Russel", publicado originalmente en:

http://www.flickr.com/photos/centralasian/4000295325/in/photostream/, bajo una licencia Reconocimiento (by) bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 3.0 Unported. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/

VIDEO

Para que empiece, pulsa aquí

Alumnos de E.I. del CP. Poeta Juan Ochoa (Avilés): "Animales Salvajes", publicado originalmente en:

http://search.creativecommons.org/#

, bajo una licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual(bu-nc-sa) bajo Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported License. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/

DOCUMENTO

Lola Urbano Santana: "MUJERES Y TICS. Tú también puedes. Hablando sobre brecha digital de género", publicado originalmente en:

http://issuu.com/nololamento/docs/brechadigitaljerez09, bajo una licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual(bu-nc-sa) bajo Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported License. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/

5. ¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con liencia Creative Commons en el ámbito educativo?

Obviamente, la primera gran ventaja que nos ofrece las licencias CC es poder utilizar documentos sin pagar o pedir permiso ya que, su objetivo último es dar la autorización a terceros de usar una obra, siempre que se cite al autor original. Es decir, usando Creative Commons disponemos de los permisos mínimos legales para utilizar documentos, que nos eximen de cualquier incumplimiento legal.

Además, supone beneficios tanto para el autor original como para el que toma o adapta la obra ya que, este último se enriquece y el autor original aumenta su éxito. Es decir, permiten un uso compartido y un acceso más amplio a la información.

Sin olvidar, que el acceso y manejo de este tipo de licencias es claro, directo y sencillo que casi todo pueden entender.

6. Web-grafía

Viv Dehaes: "Cómo citar contenidos de este sitio bajo licencia CC", publicado originalmente en: http://www.interacciones.com.ar/como-citar-contenidos-de-este-sitio-bajo-creative-commons/, bajo una licencia Creative Commons Attribution- NoComercial-NoDerivs 2.5 Argentina License.

Alumnos de E.I. del CP. Poeta Juan Ochoa (Avilés): "Animales Salvajes", publicado originalmente en:

http://search.creativecommons.org/#, bajo una licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual(bu-nc-sa) bajo Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported License. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/

Galería de centralasian: "UP, Lost Word Carl & Russel", publicado originalmente en: http://www.flickr.com/photos/centralasian/4000295325/in/photostream/, bajo una licencia Reconocimiento (by) bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 3.0 Unported. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/

Lola Urbano Santana: "MUJERES Y TICS. Tú también puedes. Hablando sobre brecha digital de género", publicado originalmente en:

http://issuu.com/nololamento/docs/brechadigitaljerez09, bajo una licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual(bu-nc-sa) bajo Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported License. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/

Valoración P1: Consuelo

    Valoro positivamente la realización de esta práctica, sobre todo, el haber conocido los criterios a tener en cuenta para la incorporación de las nuevas tecnologías en el aula así como, los errores que se comenten en esta tarea.

Nunca falta la ilusión por llevar a cabo una nueva aventura, pero siempre es necesario saber cómo afrontarla.Y, si conocemos qué criterios seguir y qué errores evitar, tendremos bastantes herramietas para encarminarnos.

El haber podido leer y analizar un caso práctico, me ha hecho ser aún más consciente de los aspectos vistos.

En él, se podía descifrar bastante bien las preguntas a responder, lo que nos hizo posible consolidar lo aprendido.

     Respecto al desarollo propiamente de la práctica, ha sido ameno y satisfactorio.

Simplemente, con la sesión de clase en la que conjuntamente respondimos a las preguntas después, prácticamente, ha sido pasarlo a google docs y ¡listo!

Valoración de la práctica 1: Raquel

Desde mi punto de vista, la realización de esta práctica ha sido de gran utilidad de cara a nuestro futuro como maestras, puesto que hemos trabajado los distintos criterios que se deben tener en cuenta para la integración de las Nuevas tecnologías en el aula.

Por otro lado, al analizar el caso práctico también hemos podido detectar los diversos errores cometidos por la maestra, sirviéndonos de ejemplo para confirmar que lo importante no es el tipo de medio que utilicemos, sino del uso que hagamos de él.

Para finalizar, el último paso dado para la realización de esta segunda práctica ha sido compartir el documento en el que se exponen las preguntas mediante Google Docs. El haber descubierto este nuevo recurso me ha parecido muy interesante puesto que las opciones que ofrece son de gran utilidad. Esta herramienta, entre otras cosas, permite que el documento creado esté disponible para las personas que accedan a la web y además, seleccionar a las personas que podrán modificarlo, siendo de fácil manejo.

En general, creo que ha sido una actividad fácil de desarrollar gracias al apoyo teórico explicado al comienzo de la práctica y muy útil para empezar a concienciarnos de la importancia de un uso correcto de las Nuevas tecnologías en el aula de Infantil.

Práctica 1

La práctica realizada esta semana consiste en el estudio del caso de una maestra de Educación Infantil relacionado con la incorporación de las nuevas tecnologías en el aula.

En la primera parte de la práctica y a modo de introducción, comentamos en clase los criterios a tener en cuenta para integrar las tecnologías en E. Infantil, así como los errores o falsas creencias respecto al uso de los medios.

La segunda parte de la clase práctica la dedicamos a la lectura del caso práctico, en el cual una profesora pone de manifiesto su intención de incorporar las nuevas tecnologías al aula, puesto que, en su opinión, los métodos tradicionales están obsoletos y son causantes de desmotivación y fracaso.

A continuación, el enlace del documento en el que analizamos los errores de la profesora, sus criterios para la integración curricular de las Nuevas tecnologías y nuestra reflexión personal del texto:

https://docs.google.com/document/d/1KT-jGnZX1GmKaHMSEqgF1zPo2z_rRuktWljxAAs88eI/edit?hl=en#

Práctica 0

Nuestra primera práctica de la asignatura "Medios, Materiales y TIC" ha sido la creación, propiamente dicha, de nuestro blog o portafolio de la asignatura.
Podríamos decir que ha sido relativamente sencillo realizarla ya que, tras laexplicación de la profesora, pronto hemos podido visualizar en la pantalla del PC nuestro blog.
Pero detallaremos brevemente el proceso seguido: nos hemos introducido en la página deblogger (desde la que nos hemos creado el blog) y seguimos los pasos necesarios para su diseño. Terminada esta tarea, hemos invitado a la otra compomente de la pareja al blog para que ésta también sea administradora del mismo. Resueltos los aspecto más esenciales, hemos estado investigando las distintas opciones de diseño, configuración, etc. y hemos creado nuestra primera entrada: la presentación de InfanTICora. Además, ya somos seguidoras de algunos blogs de nuestras compañeras así como ellas del nuestro.
Y, aunque ahora mismo estamos un poco perdidas, con la práctica iremos mejorando =)

A modo de reflexión, decir que nos ha sorprendido bastante cómo en apenas dos horas de clase hemos creado nuestro propio blog. Se podría decir que ya hemos obtenido unos aprendizajes valiosos: perder el miedo a los recursos tecnológicos así como, indudablemente, cómo crear un blog. Decididamente, será una buena forma de intercambiar recursos y mantenernos comunicadas, así que:

¡manos a la obra!

Bienvenidos a InfanTICora

InfanTICora es un blog creado por dos alumnas de Educación Infantil, de la Universidad de Murcia: Raquel y Consuelo. Está destinado a la asignatura Medios, Materiales y TIC, con objeto de crear nuestro portafolio virtual. Será nuestro espacio donde mostraremos nuestras experiencias y conocimientos acerca de la materia: nuestro crecimiento.

Os haremos partícipes de todo ello.

Esperamos que os guste.